宁波欧扬

　　对于许多德语学习者来说，德语学习过程中，最头疼的问题之一莫过于单词的背诵和记忆，也就是扩大词汇量的问题。本文接下来将先分析学生在积累词汇时常见的问题，再针对所存在的问题，提出相应的建议。

　　首先要明确的一点是，德语词汇的积累，是贯穿整个初级到高级学习的连续的过程。这样强调，是因为在校外培训机构学习德语的许多学生，甚至是在老师的教学当中，都忽略了从入门开始积累词汇的重要性。

　　常见的问题是，在参加阶段考试前，或者是德福以及DSH这类语言等级考试前，才开始突击扩大词汇量。这样的做法多少会比一点都不记有一点效果，但是德语能力的提升，归根结底词汇量是基础中的基础。

　　考试前的突击属于应试行为。对于考试方法的学习来说，考前的集中训练是有效的，但是想要在有限的时间内积累本该在整个学习过程中慢慢积累的词汇，效果往往不尽人意。那么就会出现，虽然考试方法掌握了，但是词汇量没办法跟上， 从而导致考试成绩依旧不理想。相反，如果在平常就日积月累，扎实地掌握词汇，再配合考前掌握的考试方法，那么取得好成绩是水到渠成的事情。

　　针对这个问题，我们提倡在平日的学习当中，一点一滴地利用可以利用的时间和资源，积累单词，学一点记一点，不欠账，不拖沓。

　　首先，对于初学者来说最简单，有趣而且容易实现的方法，就是贴标签。由于德语名词简单，我们刚刚接触德语的前几课，都会接触到日常生活中能使用的大量名词。比如杯子，台灯，书架，文具盒，桌子，椅子，书房，卧室等等。贴标签指的是在这些生活中能够每天看到，接触得到的物品上，贴上卡片或纸条。卡片的中心内容当然是这个名词本身。以书架为例， 在卡片 的中央首先写上 “das Bücherregal , -e”， 要注意的是需要写出名词的词性以及它的复数形式。然后在空白处可以写上常用的介词短语，或者动词短语，甚至是短句。还是以书架这个词为例，在卡片空白处可以写上 im Bücherregal, ein Buch ins Bücherregal stellen 等等。 然后把该标签贴在书架上。每当学生有意或无意去看，这些词和短语都会无形地在脑海中加深一遍印象。

　　第二，等学习到了一定的阶段，接触的词汇数量及类型慢慢增加，便会发现，单凭贴标签的方式很难满足进阶的词汇积累。这时候能帮助学生进行日常单词积累的便是单词卡片。卡片可以买卡纸自己裁剪制作，也可以在网上买已经制作好的。学生要做的是把每天新学的重点单词，总结在单词卡片上。一张卡片只能收录一个单词，因为需要学生去查字典，充分自学这个单词后，把重要的几个词条写在这个单词下面，单词卡片的背面可以写一些例句。这里以初级动词anmelden做例子，卡片即视感如下：

（卡片正面）

（卡片背面）

　　写好的卡片需要每天看，看完的卡片可以放在后面，新的卡片和自己觉得记忆得不熟的旧卡片，便拿出来放到最上面，这样，保证每天都会看到的，是新的单词和不熟的单词。之前熟悉的单词也应该在一定的时间后（最理想是三天）再拿出来看一下，如果依旧是熟悉的，则继续放在后面，如果不熟悉，便再放在最上面重新记忆。

　　总之单词需要随时记忆，日常的积累是重点。无论我们使用什么方法，都可以利用零碎的时间，一点一滴地去积累词汇，积少成多，打下扎实的词汇基础。

　　第二个大误区是，不少学生往往认为“词汇量”当中的“词汇”，指的就是单个的单词。记忆的时候，也往往只记德语单词+对应的中文翻译。

　　导致学生这样误解的原因，很大程度和我们某些教材中，单词表的编撰，比如《当代大学德语》系列中的单词表，就是传统的单词表，模式都是德文对应中文意思的“单词表”。相比之下，《走遍德国》和《交际德语》系列，每个词后面至少有一个相应的例句。最理想的是专们的词汇手册，里面既有类似于字典里的词条，固定搭配，还有用法和例句。弊端却是按照字母排序，不是按照话题排序。另外，许多教师在听写的过程中，也只要求能够根据报出的德文写出中文解释，或者根据中文解释写出德语单词。

　　如此一来就会对学生单词的积累带来两点主要的不利影响：1. 单纯的中文德文一一对应的单词表模式，会使得学生，尤其是初级学习者，误以为该单词只有一个意思。但实际上单词表中的中文解释，只是这个德语词在该课文中所使用到的意思。尤其是德语当中的动词，往往有好几个词条，有些含义还相去甚远，如果在记单词的时候不明确这一点，后期碰到这个词的其他意思，学生就会因为思维定式觉得一时难以接受。2. 教师如果在听写的时候，只要求中德文能对应地写正确，学生就会忽略单词的用法。在听写时应该至少是听写句子，将一个词放在完整的句子中考查，才能使学生重视单词本身的用法，而不是只追求拼写正确。

　　针对第二点误区，本文提出的建议是，在记忆单词的时候，以动词为主，辅之以形容词，副词，连词等等。名词的记忆应该根据话题，记忆一个话题下有关联的名词。

　　 首先动词的用法需要学生自己去查字典学习，不能仅限于满足课本上出现的一种用法。字典上的词条都是从使用频率排序的，通常要求学生至少要记住前面3个词条的使用方法。这里除了需要记忆动词的拼写，动词变为规则与否，还要注意该动词的用法，比如是否为反身动词，是否要跟特定的介词连用，后面的名词加几格，如果加不同的格或者是介词，是否含义就不一样了。除了动介、动名的固定搭配，还需要留意动词是不是涉及到什么固定的彦语，习语，或者构成固定句式结构。

　　根据对于一个动词的自学和理解，总结出重点的一些内容，写在单词卡片上，最后再写上例句。平常写文章或者做练习也应该尽可能多地使用学过的动词。这样的词汇积累才是有效的，而不是只记词形的外壳。

　　 词汇积累的第三大难点在于，德语中有许多相似的动词词根，但是换个前缀意思就不一样。这样容易使得单词的记忆出现混淆，针对这一点，本文提倡动词的词根和词缀分开记忆，然后根据词根和词缀的组合，推断出单词的含义。下面为大家举一个例子：

　　ein- 是一个常见的可分前缀。朗氏德汉双节字典当中，这个前缀下有7个词条，对于初学者来说，记住以下两个即可。

　　A． 表示由外向内的运动。如eintreten，treten一词本身是具有“走向，跨向”的意思，加上表示由外向内运动的前缀ein，不难得出eintreten为“进入，走进”的意思。类似的词义推断逻辑还可用在：einlaufen，einfahren，einreisen等词中。

　　B． 表示将某物放到，装到某物里面去，使之成为某物的一部分。如einbauen，bauen一词意思为“做，制作，修建”，加上表示将某物装到某物中的前缀ein，推断出的含义就应该为“把…嵌入，安装，装配”的意思。类似的词还有：einfüllen, einheften, einmontieren等等。

　　这个方法有一个难点。通常单一含义的词缀很少，学生需要先根据上下文去判断出词缀取哪个含义，再与词根结合推断词义。

　　当然，德语当中的词汇还有很多，而词缀也是平日积累的一项内容。